CRONOGRAMA SEMANA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

CRONOGRAMA SEMANA DA CONSCIÊNCIA NEGR





22/11/2011 (Segunda)


Montagem dos Painéis com atividades sobre consciência negra.



• Máscara (todas as séries

• Nega Maluca ( 1 por equipe)

• Isometrias (Mosaica simetria axial) 5ªs e 8ªs

• Celebridades Negras no Esporte, Artísticos e no mundo político.




23/11/2011 (Terça)


Teatro: Apresentação da 8D e Fund I – Contos Africanos




24/11/2011 (Quarta)




- Excursão para a Bienal de Arte


- Confecção de Mandalas / Oficinas de esculturas/carranca






25/11/2011 (Quinta) - Gincana


Cada atividade vale 1000 pontos por tarefa cumprida





Cores Manha:


Azul – 7C


Vermelho – 8C


Roxo – 8D


Amarelo – 8B


Branco – 8A


Verde – 7A


Preto – 7B




Cores Tarde:


Azul – 6B, 6C, 4C

Vermelho – 5C, 6A, 4B

Verde – 6D, 6E

Amarelo – 5A, 5B, 4A




SOLICITAR ALIMENTOS NÃO PERECÍVEIS E BRINQUEDOS EM BOM ESTADO DE USO




1) Grito de Guerra + Mandala + Acolhimento

2) Púlpito (Proteste-já) (

3) Painel com fotos celebridades negras (Produção)

4) Quadro que representa arte Africana (Produção)

5) Se vira nos trinta (dança com a nega maluca)

6) Grafite (Produção) cada sala devera trazer uma mensagem grafitada

7) Poema: Mãe África (Produção)

8) Desfile de modas Africano (Produção)

9) Escultura (Massa) (Produção)

10) Cabo de guerra

11) Bambolê

12) Carrinho de mão

13) Corrida do pé amarrado

14) Pagando mico (dança do ku duro)

15) Se vira nos trinta

16) Pintura e maquiagem Olodum

17) Atividades Surpresa

18) Limpeza / Arrumação






26/11/2011 (Sexta) Gincana
 
Cada atividade vale 1000 pontos por tarefa cumprida
 
RECOLHER ALIMENTOS NÃO PERECÍVEIS
 
1) Grito de guerra + Mandala + Acolhimento

2) Pontuação dos alimentos (apresentação) + pontuação do dia anterior

3) Dança Afro-Reggae

4) Dança samba rock

5) Dança da copa do mundo

6) Desfile de modas Africano (tema diferente do dia anterior)

7) Capoeira

8) Olodum

9) Maculelê

10) Seca Garrafa

11) Corrida de saco

12) Corrida com latinha

13) Carranca

14) Escultura

15) Caricatura

16) Se vira nos trinta (

17) Atividades Surpresa

18) Limpeza e arrumação




27/11/2011 (Sábado) – Apresentação aberto ao público a seguir.




Manhã:


8D - Teatro e contos africanos (Thamires, Carol, Bianca, Camila) 9:00

7A, 7B – Declamar Poesia 9:30

7C – Jogral, Apresentação Maracatu 9:40

8ªA – Origem do Olodum sala 1

8ªA – Brincadeiras Infantis sala 2

8ªA – Dança Maculelê 9:50

8ªB – Jogral 10:0

8ªC- Apresentação Musical alunos 10:10

8ªD – Apresentação de dados estatísticos (Christian, Kevin) 10:15

8ªs – A ,B,C e D (Apresentações de danças referentes aos temas) 10:15

7ªs – A,B,C (Apresentação de danças referentes aos temas) 10:15


Exposição das caricaturas

Exposição das Mascaras

Exposição dos quadros

Exposição das mandalas

Exposição das Carrancas

Exposição dos grafites

Maquete com comidas típicas (Sala multiuso) 8B

Maquete com o mapa da áfrica 8B

Maquete de um Parque Nacional 8B

Exposição instrumentos musicais de origem africana 8B

Gráfico com as diferenças culturais 8B

A historia verdadeira do Vudu 8B

Sala de degustações 8A

Sala de degustações 8A

5ªs – tema da copa do mundo 11:00

Capoeira (Encerramento) 11:10




Tarde:

5ªs – tema da copa do mundo 13:30

4ª A,Be C – Samba ( Ana Paula, Fabiane e Josiane) 13:40

6as – Danças Temáticas (samba, Samba rock, maquelelê, maracatu, olodum)13:50


Exposição das Caricaturas

Exposição das Mascaras

Exposição dos quadros

Exposição das Mandalas

Exposição das Carrancas

Exposição dos Grafites




Sujeito a alterações no decorrer da semana

Responsáveis pelas informações: Amaro e Márcia

O professor está sempre errado (Jô Soares)

O professor está sempre errado (Jô Soares)

O material escolar mais barato que existe na praça é o professor! É jovem, não tem experiência. É velho, está superado. Não tem automóvel, é um pobre coitado. Tem automóvel, chora de "barriga cheia'. Fala em voz alta, vive gritando. Fala em tom normal, ninguém escuta. Não falta ao colégio, é um 'caxias'. Precisa faltar, é um 'turista'. Conversa com os outros professores, está 'malhando' os alunos. Não conversa, é um desligado. Dá muita matéria, não tem dó do aluno. Dá pouca matéria, não prepara os alunos. Brinca com a turma, é metido a engraçado. Não brinca com a turma, é um chato. Chama a atenção, é um grosso. Não chama a atenção, não sabe se impor. A prova é longa, não dá tempo. A prova é curta, tira as chances do aluno. Escreve muito, não explica. Explica muito, o caderno não tem nada. Fala corretamente, ninguém entende. Fala a 'língua' do aluno, não tem vocabulário. Exige, é rude. Elogia, é debochado. O aluno é reprovado, é perseguição. O aluno é aprovado, deu 'mole'. É, o professor está sempre errado... Mas se (você) conseguiu ler até aqui, agradeça a ele!

PALESTRA DIREITO DO TRABALHO

APRESENTAÇÃO SEMINÁRIOS ALUNOS

https://docs.google.com/fileview?id=0B6HrGXhl0x-BZjczYzI1MmUtZmM5YS00OWI4LTg4OTctYWQ4ZjNmOTA4OTI4&hl=pt_BR&authkey=CN62q7sM


https://docs.google.com/fileview?id=0B6HrGXhl0x-BZjczYzI1MmUtZmM5YS00OWI4LTg4OTctYWQ4ZjNmOTA4OTI4&hl=pt_BR

Trabalhos 7 e 8 Séries - Seminários

O estudo mostra que a fabricação de um computador é muito mais material- intensiva - em termos de peso - do que a fabricação de eletrodomésticos da linha branca, como refrigeradores e fogões, e até mesmo do que a fabricação de automóveis. Esses produtos exigem apenas de 1 a 2 vezes o seu próprio peso em combustíveis fósseis.

Reciclagem de computadores

Mas esta não é a única razão pela qual os pesquisadores das Nações Unidas estão preocupados com a reciclagem de computadores e de todo tipo de equipamento eletrônico. Além do desperdício e do seu grande potencial poluidor e até mesmo tóxico, o chamado e-lixo, ou lixo eletrônico, está fazendo um estrago nas cotações dos metais utilizados na fabricação de componentes e circuitos eletrônicos.

A primeira preocupação é facilmente perceptível. O simples descarte dos equipamentos eletrônicos tecnicamente obsoletos representa um desperdício enorme de recursos. "Há mais do que ouro nessas montanhas de sucata de alta tecnologia," comenta o Dr. Kuehr. E não é força de expressão: o ouro está mesmo presente nos contatos dos microprocessadores, das memórias e da maioria dos circuitos integrados.

Metais preciosos nos computadores

Além do ouro, da prata e do paládio, os computadores contêm cobre, estanho, gálio, índio e mais um família inteira de metais únicos e indispensáveis e, portanto, de altíssimo valor.

O índio, um subproduto da mineração do zinco, por exemplo, é essencial na fabricação dos monitores de tela plana, ou LCD, e de telefones celulares. Ele está presente em mais de 1 bilhão de equipamentos fabricados todos os anos.

Nos últimos cinco anos, o preço do índio aumentou seis vezes, tornando-o hoje mais caro do que a prata. E como sua produção depende da mineração do zinco, não é possível simplesmente produzir mais, porque não há produção suficiente de zinco. Além do que as reservas minerais são limitadas.

Graças a isso, alguns esforços de reciclagem do índio já estão sendo feitos na Bélgica, no Japão e nos Estados Unidos, com excelentes resultados. O Japão já consegue retirar metade de suas necessidades anuais do elemento a partir da reciclagem.

E o índio não é o único exemplo. O preço de mercado de outros metais necessários à indústria eletrônica, mesmo que em pequenas quantidades, também disparou. Embora o preço do bismuto, utilizado em soldas sem chumbo, tenha apenas dobrado nos últimos dois anos, o preço do rutênio, utilizado em resistores e em discos rígidos, foi multiplicado por sete.

Ciclo de reciclagem

"Os grandes picos de preços de todos esses elemento especiais que dependem da produção de metais como zinco, cobre, chumbo ou platina, ressaltam que a manutenção da oferta a preços competitivos não poderá ser garantida indefinidamente a menos que sejam estabelecidos ciclos eficientes de reciclagem para recuperá-los a partir dos produtos obsoletos," diz o Dr. Kuehr.

Só que, da mesma maneira que esses elementos são geralmente sub-produtos, aparecendo em quantidades-traço em relação aos metais principais que a mineração está explorando, eles também aparecem em quantidades-traço na sucata. E reciclá- los é também uma questão de alta tecnologia, que exigirá processos de alta tecnologia.

Mas é essencial fazê-lo, diz o relatório da Universidade das Nações Unidas. O setor de telecomunicações e tecnologia da informação já responde por 7,7% do produto mundial, segundo dados da OCDE. Só os equipamentos são responsáveis por algo entre 4% (Estados Unidos) e 7% (Alemanha), variando conforme a região e o país. É impensável continuar a desperdiçar recursos dessa magnitude, simplesmente descartando esses bens obsoletos ou queimando-os e lançando seus gases tóxicos na atmosfera.

Doação de computadores

Os pesquisadores da ONU também detectaram um problema inédito: uma espécie de "caridade do amigo-da-onça". Algumas empresas de má fé, situadas nos países centrais, estão enviando computadores para os países mais pobres não porque estejam preocupados com a inclusão digital ou com a melhoria da educação nesses países: elas estão simplesmente se livrando de forma desonesta e ilegal de equipamentos cujo descarte seria problemática em seus países e cuja reciclagem é ainda técnica e economicamente pouco interessante.

Essas empresas inescrupulosas contam com a própria incapacidade dos países pobre e em desenvolvimento em viabilizarem o uso imediato dos equipamentos, que acabarão ficando encostados sem que ninguém verifique sequer se eles realmente funcionam. E os que ainda têm condições de funcionar, logo deixarão de ter utilidade, graças ao ritmo alucinante da obsolescência técnica.

Trabalhos 7 e 8 Séries - Seminários

Trabalhos 7 e 8 Séries - Seminários

LIVRO SOCIEDADE EM REDE - RESNEHA

A SOCIEDADE EM REDE

REFLEXÕES - 7 SÉRIE

TEORIAS POPULACIONAIS

DOCUMENTÁRIO POPULAÇÕES - 8 SÉRIE

Como o Solstício Funciona

Notas Finais

Projeto Meio Ambiente

E.P.G. “MÁRIO LAGO”

PROJETO MEIO AMBIENTE

INTRODUÇÃO

A preocupação com o meio ambiente, envolvendo toda a comunidade na necessidade e sobrevivência do nosso planeta é uma temática discutida em nossos tempos.“A ciência é uma produção, e por essas razões é parte da cultura mais ampla” (BRAGANÇA, GIL 1999:194).Esse trabalho oferece estratégias para práticas pedagógicas transformando o discurso pela preservação do meio ambiente, através de experiências práticas em sala de aula interagindo o aluno como um ser integrado na sociedade, utilizando da vivência do educando, visando promover o tema do meio ambiente e qualidade de vida, através do ensino da leitura e da escrita.A principal intenção é educar para preservar o meio ambiente e alertar as pessoas da degradação e a necessidade de preservação.

JUSTIFICATIVA

Na atualidade seria difícil viver sem a ajuda da ciência e da tecnologia, pois essas vertentes estão inseridas na vida dos cidadãos, seja por meio de meios da comunicação ou através de produtos de consumo.

A educação ambiental vem sendo considerada cada vez mais urgente e importante para a sociedade, pois o futuro da humanidade depende da relação estabelecida entre a natureza e o uso, pelo homem, dos recursos naturais disponíveis.

Diante disso, esse trabalho visa um aprimoramento na questão do cidadão buscando seus valores, conhecimentos e habilidades que auxiliem a compreender criticamente a realidade de forma mais coerente e participativa.

O trabalho oferece atividades participativas e criativas, trabalhando questões ambientais como água, saneamento, ecossistema, natureza, promovendo uma mudança de hábito e melhoria da qualidade de vida dos alunos e da comunidade.

OBJETIVOS GERAIS

*Compreender as relações que os homens estabelecem com os elementos da Natureza;

*Desenvolver atitudes positivas em relação à preservação do meio;

*Inserir o educando em diversas ações que afetam seus modos de vida discutindo temas que possam ampliar e fortalecer a visão de mundo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

*Desenvolver o conhecimento das políticas ambientais do Poder Público, áreas de proteção ambiental;

*Possibilitar a inserção ativa do educando em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente dos seus recursos;

*Conscientizar os educandos a respeito da preservação do meio ambiente, enfatizando a sustentabilidade, utilizando a criatividade e o emprego da tecnologia;

*Alertar a população local acerca dos problemas ambientais, da poluição e informar suas consequências.

*Reconhecer de forma mais ampla o lugar de vivência dando informações de como usufruir de forma saudável do local e dos recursos existentes (físico, social e moral);

*Educar para preservar, promovendo mudanças de atitudes: como jogar lixos nos cestos, reciclar, evitar desperdícios, procurar serviços públicos para obter informações e adquirir conhecimento de direitos básicos;

*Usar do ambiente local como elemento de estudo e debate para permitir a busca de informações e soluções para os problemas do bairro , dando ênfase à importância de uma vida saudável;

*Trabalhar questões como saneamento básico, água, lixo, esgoto, promovendo mudanças de hábito;

*Demonstrar a população local problemas ambientais, poluição e informar sobre suas conseqüências;

*Compreender que a poluição ou a degradação ambiental é resultado da devastação da força humana.

CONTEÚDOS

*Sustentabilidade;

*Consumo consciente: reciclagem;

*Importância e uso da água.

ESTRATÉGIAS

*Filmes;

*Palestras;

*Uso da sala de informática;

*Músicas: Planeta Água, Planeta Azul;

*Trabalhos de Artes Plásticas;

*Dicas de Passeios;

*Teatro;

*Estudo do meio.

DESENVOLVIMENTO

Inicialmente será feita uma busca de dados e informações pelos professores sobre os assuntos abordados. A partir desses dados atividades serão propostas para cada ciclo de acordo com as áreas do conhecimento.

Atividades sugeridas:

*Montagem de textos informativos sobre coleta seletiva e reciclagem utilizando a aula de informática;

*Montagem de trabalhos de Artes Plásticas relacionados ao tema;

*Montagem e dramatização de uma peça teatral;

*Campanha de coleta e seleção do lixo como fonte de renda;

*Leitura e analise de letras de músicas: Planeta Água (Guilherme Arantes), Planeta Azul (Xororó e Aldemir);

*Montagem de um jornal envolvendo temas ambientais;

*Composição e apresentação de músicas relacianadas ao tema;

*Cozinha experimental: elaboração de receitas pelos alunos;

*Aproveitamento do óleo de soja para a confecção de sabão;

*Diferenças entre lixo orgânico e lixo reciclável.

Após o desenvolvimento das atividades, será realizado um dia para montagem de uma oficina com os trabalhos e explanação dos alunos.

AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá de forma contínua, de forma que sejam verificados avanços e dificuldades encontrados pelos educadores e educandos .Dessa forma, será possível realizar intervenções que supram as dificuldades e ocorra o desenvolvimento da aprendizagem.

PERÍODO DE DESENVOLVIMENTO

O trabalho será realizada no mês de maio concluindo-se em junho de 2010.

PÚBLICO ALVO

Alunos dos Ciclos I, II, III e IV da EJA

CONCLUSÃO

Para a formação de uma plena cidadania, os alunos deverão ser capazes de atuar dentro do local onde convivem de forma que auxiliem na proposta de resgate do nosso planeta, ampliando a educação, promovendo uma melhoria de vida não só dos educandos como de toda a comunidade para uma vida mais saudável.A responsabilidade seria uma proposta geral, gerando mudanças de atitudes e uma compreensão no que se refere ao papel da ciência e da cidadania e a preocupação cada vez mais intensa em preservar o meio ambiente, alertando as crises resultantes da escassez das fontes naturais de água e da energia.

Aprender a ser cidadão é, entre outras coisas, aprender a agir com respeito, solidariedade, responsabilidade, justiça . É aprender a usar o diálogo nas mais diferentes situações e comprometer-se com o que acontece na vida da comunidade e do País.

BIBLIOGRAFIA

*Alô Escola – TV Cultura – Ensinar e Aprender.

*KRASILCHIK, M. & MARANDINO, M. Ensino de ciências e cidadania. São Paulo : Moderna, 2004

*Proposta Curricular – Secretaria de Educação de Guarulhos – Quadro de saberes necessários.

*Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Ciências

*Programa Ética e Ciência - Secretaria Especial dos Direitos Humanos – Ministério da Educação

Obrigado Ubiratan !

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O QUE NÓS APRENDEMOS HOJE??????

O QUE NÓS APRENDEMOS HOJE??????

Hoje, vinte e nove de junho, no CIV A, da EPG Mario Lago, localizado no bairro primavera na cidade de Guarulhos SP, Brasil, aprendemos os seguintes temas:

- LATITUDE - linhas horizontais - linha do equador, divide o hemisferio norte e sul
- LONGITUDE - linhas verticais - meridiano de Greenwich, divide o mundo ocidental do oriental

FUSOS - organizar no mundo quanto a diferenças de horarios entre os paises, paises localizados no oriente, estao em horario adiantado e paises localizados a ocidente estao em horario inferiores.

O Brasil possui 4 fusos horarios, o das ilhas oceanicas, fernando de noronha, brasília, mato grosso e acre, sendo a hora de brasília, a hora oficial

Fotos do Projeto

PARABENS PESSOAL !

Site Muito Bom !

http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/

Trabalhos Alunos

APOSTILA DO ENCEJA

SUSTENTABILIDADE - ALUNOS DO EJA

MATERIAL 7 SERIE

BLOCOS ECONOMICOS OITAVA SERIE

FILME, VISUALIZAÇÃO OBRIGATORIA

É Isso Ai

Prova 7VA

  PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO PAULO - PMSP

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO - SME

EMEFM “DARCY RIBEIRO” 

DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE SAO MIGUEL

 

Nome: _____________________________________N.°:____ Série:____

 

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE GEOGRAFIA - 7 SÉRIE A, B E C - PROVA 1

 

01) Olhar os mapas pode ser esclarecedor. Olhar para eles de ângulos novos pode ser mais esclarecedor ainda. Mas, se você quer libertar a sua mente de todas as idéias preconceituosas e preconcebidas que os planisférios tendem a produzir, provavelmente só terá um remédio: arranje um globo - e mantenha-o sempre rodando. The Economist, 14 jan. 1985.

 

Explique com suas palavras a importância de se ensinar a matéria de geografia? Para que serve a geografia, qual sua finalidade?

R.

 

02) Faça uma redação (verso) sobre tudo que você sabe sobre a Revolução industrial, contendo as seguintes informações: como surgiu, o que ocorreu, quais foram suas invenções, o que trouxe de bom e o que trouxe de ruim! Ela nos influi em nossa vida?

R.

 

03)Êxodo Rural :

a) movimentos ligados a atividades pastoris;

b) movimentos da população rural em direção aos grandes centros urbanos;

c) troca de imigrantes entre as grandes regiões;

d) deslocamento maciço de populações urbanas em direção ao campo;

e) movimentos diários de trabalhadores entre o local de residência e o local de trabalho.

 

04) Conte como foi a evolução dos meios de transportes no últimos tempos.

R.

 

05) O que você mais gostou de estudar nesse  primeiro bimestre ? Por que ? e o que você  menos gostou de estudar? Fale sobre

R.

 

06) Atraídas pela posição logística e pela concentração de mão-de-obra especializada, empresas nacionais e estrangeiras estão migrando para a região de Campinas (...) A consolidação deste pólo regional, cortado por sete rodovias e que agrega um aeroporto internacional e institutos de pesquisa e de ensino reconhecidos internacionalmente, deverá ser ainda mais promissora (...) O Techno Park Campinas possui teleporto exclusivo que permite acesso aos serviços de telecomunicação, por meio do enlace digital por fibras ópticas junto à Telefônica. (Gazeta Mercantil, 19/06/2001)

O texto acima pode ser exemplo do conceito de:

A) Globalização.

B) Avanco dos meios tecnológicos.

C) fluxos terrestres e aéreos.

D) segunda natureza.

 

07)Quais as mudanças espaciais e ambientais nas cidades após a revolução industrial?

R.

 

08) Me fale o que a revolução industrial tem haver com a energia, com a emissão de gases? Explique!

R.

 

09)Relate sobre tudo o que você aprendeu nesse semestre, aponte pontos positivos e negativos, pontos positivos e críticas construtivas ao trabalho do professor, e quanto a sala.

R.

 

10) Dentre as conseqüências sociais forjadas pela Revolução Industrial pode-se mencionar:  

a)  o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produção, passaram a sobreviver apenas da venda de sua força de trabalho.

b) a melhoria das condições de habitação e sobrevivência para o operariado, propo-rcionada pelo surto de desenvolvimento econômico.

c) a ascensão social dos artesãos que reu-niram seus capitais e suas ferramentas em oficinas ou domicílios rurais dispersos, aumentando os núcleos domésticos de produção.

d) a criação do Banco da Inglaterra, com o objetivo de financiar a monarquia e ser também, uma instituição geradora de empregos.

e) o desenvolvimento de indústrias petro-químicas favorecendo a organização do mercado de trabalho, de maneira a assegurar emprego a todos os assalariados. 

 

11) Comente com base nos conteúdos trabalhados em sala de aula.

 

 

Prova 8VA

 

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO PAULO - PMSP

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO - SME

EMEFM “DARCY RIBEIRO” 

DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE SAO MIGUEL

 

Nome: _____________________________________N.°:____ Série:____

 

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE GEOGRAFIA - 8 SÉRIE A, B E C - PROVA 1

01) Olhar os mapas pode ser esclarecedor. Olhar para eles de ângulos novos pode ser mais esclarecedor ainda. Mas, se você quer libertar a sua mente de todas as idéias preconceituosas e preconcebidas que os planisférios tendem a produzir, provavelmente só terá um remédio: arranje um globo - e mantenha-o sempre rodando. The Economist, 14 jan. 1985.

 

Explique com suas palavras a importância de se ensinar a matéria de geografia? Para que serve a geografia, qual sua finalidade?

R:

 

02) Milton Santos, maior pensador da Geografia no Brasil fala da perversidade que a globalização traz sobre a vida das pessoas. Porque isso ocorre ? Fale sobre usando argumentos.

R.

 

03) Quais os pontos positivos da globalização ? E os negativos ? Cite 3 exemplos de cada um e os comente? Tem vínculo com sua vida ? Sim ? Não ? Por que ! Comente !

R.

 

04) Disserte sobre através de exemplos!

a) Movimentação de Pessoas -

b)Movimentação de produtos (merca-dorias)

c) Movimentação de Informações

 

05) O que a globalização tem haver com a cultura do nosso dia a dia ? Ela nos influi ? e com as religiões? Tem haver ? Concorda ou sem corda (rsrsrs)? Comente sobre, SUAVE, fique a vontade ok ?

 

06) O que são empresas multinacionais? Por que elas se instalam em países pobres ou subdesenvolvidos? Qual é intenção dessas empresas? Dê exemplos de empresas que trabalham no Brasil e qual é a sua origem.

R.

 

07) Conte como foi a evolução dos meios de transportes no últimos tempos.

R.

08) PRESTE ATENÇÃO ! Fale da importância da tecnologia em nossas vidas.

R.

 

09) O que você mais gostou de estudar nesse  primeiro bimestre ? Por que ? e o que você menos gostou de estudar?

R.

 

OBS. Respostas idênticas ao do colega serão anuladas ! ! ! !

 

BOA PROVA ! ! !

10)Atraídas pela posição logística e pela concentração de mão-de-obra especializada, empresas nacionais e estrangeiras estão migrando para a região de Campinas (...) A consolidação deste pólo regional, cortado por sete rodovias e que agrega um aeroporto internacional e institutos de pesquisa e de ensino reconhecidos internacionalmente, deverá ser ainda mais promissora (...) O Techno Park Campinas possui teleporto exclusivo que permite acesso aos serviços de telecomunicação, por meio do enlace digital por fibras ópticas junto à Telefônica. (Gazeta Mercantil, 19/06/2001)O texto acima pode ser exemplo do conceito de:

A) Globalização.

B) Avanço dos meios tecnológicos.

C) fluxos terrestres e aéreos.

D) segunda natureza.

 

11) Observe o gráfico a seguir e julgue os itens.

 

 

a)  O uso de tecnologias como a informática e a robótica substituem a mão-de-obra humana e geram o desemprego.

b)  O desemprego é uma característica apenas dos países subdesenvolvidos, não afetando os países do 1o mundo que possuem eficaz planificação da sua economia.

c)  A marginalidade é conseqüência direta da diminuição da oferta de empregos.

d)  O subemprego corresponde à situação em que o trabalhador se dedica à prestação de serviços avulsos, em geral em troca de baixa remuneração.

e)  Apenas C e D estão corretas

 

Êxodo Rural :

a) movimentos ligados a atividades pastoris;

b) movimentos da população rural em direção aos grandes centros urbanos;

c) troca de imigrantes entre as grandes regiões;

d) deslocamento maciço de populações urbanas em direção ao campo;

e) movimentos diários de trabalhadores entre o local de residência e o local de trabalho.